兰州铁路学校：解好教育关切“必答题”

如何加强高校科技成果转移转化，推动教育与科技、经济的深度融合，是全国政协委员、中国地质大学（武汉）校长王焰新近些年一直在思考和探索的问题。他没有想到的是，自己的相关提案很快引起了教育部的重视。

“高校既是基础研究和创新人才培养的主力军，也是技术创新的生力军，是国家创新体系的重要力量。”王焰新在提案中建议，更加注重高校的基础研究，推进高校科技成果转化与科技型创业融通发展，建设专业化的高校科技成果转化和知识产权管理和运营机构。针对成果转化队伍建设，制订职称评定与评价考核等方面的激励政策。

王焰新记得，就在两会结束不久，教育部科技司一名处长到武汉出差之时专门来到自己的办公室，就提案的相关内容听取更详细的建议。此后，教育部又与王焰新多次联系。

2018年，教育部启动实施“高校基础研究珠峰计划”，进一步推动高校加强基础研究，实现创新引领。同年，教育部印发《高校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法》，积极探索高校科技成果转化和技术转移基地建设。

“这些政策的出台，不一定与我的提案直接相关。但我能深切感受到，教育部对这一问题相当重视，广泛听取意见建议，积极研究解决和改进的办法。”王焰新说。

教育，是国之大计、党之大计，事关国家发展、事关民族未来。围绕教育事业改革发展，全国人大代表与全国政协委员的建议和提案，为相关政策出台提供了重要参考。

教育部有关负责人介绍，教育部高度重视相关建议和提案的办理工作。2018年，教育部共收到十三届全国人大一次会议代表建议980件，占全部代表建议数的13.7%；承办全国政协委员提案810件，占全部委员提案数的17.5%，所有承办的建议提案全部按时完成。

针对代表关于增加幼儿教育资源供给的建议，教育部会同中央编办、国家发展改革委、财政部等9部门，赴13个省（市）进行了实地调研，完成了关于我国学前教育发展情况的调研报告，并在全面调研基础上起草了关于学前教育深化改革规范发展的若干意见。

吸纳部分代表意见，教育部在《“长江学者奖励计划”管理办法》中，对长江学者的基本条件、岗位职责等作了进一步明确，将政治标准和师德师风作为长江学者的首要条件，并建立了“长江学者奖励计划”退出机制。